小学一年级语文阅读教学计划。
一年级语文阅读教学计划
一、指导思想
阅读的个性化和个性化的阅读都要求学习主体的情感投入，都要求学习主体去仔细体会语言形式所反映的鲜活人物形象，生动的生活景象以及迷人的自然景观去感受语言形式的表现功能，去领悟情感，与文本作者实现视界的融合，心灵的碰撞，是阅读真正成为学生快乐的精神家园。
二、阅读方式
（1）设置情境，产生共鸣
一个良好的教学环境能创设一定的教学氛围，起到教学语言无法代替的作用。
（2）走进文本，读中悟情 阅读是学生的个性化行为，学生只有走进文本深入理解才能受到感染，在教学中要注意引导学生通过抓住重点词句、段落，深入理解，再现文中的画面，设身处地感受此情此景，走进作者的心灵深处。让学生在读中反复推敲，来锻炼学生的语文理解能力和审美能力，获得充满激情的体验，为自己积累丰富的阅读经验。
（3）表演、朗读，释放真情 通过学生对文章的欣赏，学生对文章便充满了一吐为快的表现欲望。教师这时不失时机的组织学生进行多种形式的朗读来达到学生情感升华的目的。
三、采取措施 要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的，我们必须充分调动各类阅读资源，发挥多渠道阅读功能，激发学生课外主动找读物看的兴趣，使学生广泛的阅读。这样必能丰富知识，开拓思路，这无疑是小学生提高阅读能力的好方法。
（1）变阅览室、图书室为提高阅读能力的练功房。在这里，学生可以在放松状态中读出收获，可以在激情朗读中读出情趣，也可以在自由阅读中读出个性。在每周的下旬安排的交流课中大家相互展示，交流自己本周练功房里新学到的文章，每个人都来说一说、读一读、议一议。每个学生都有自己的生活体验、生命体验与精神世界，因此他们对文本便有自己独特的感受、体验和理解。我们要尊重、鼓励他们大胆发表自己独特的见解，不应把教师的思维强加给他们。久而久之学生在实践语言的过程中便体会到了语言的魅力所在，这将会成为他们热爱语言的原动力。
（2）阅读与语文活动课相结合
语文活动课是语文课的好助手，它可以给学生那燃烧未尽的满腔激情一个可以延伸、升华的空间，让他们有机会一展自己语文素养的风采。例如：在教学《小蝌蚪找妈妈》一文时，我们在引导学生感悟后，学生便有一种摩拳擦掌、跃跃欲试，想演一演课本剧的欲望，那么我们完全可以把这一环节放在语文活动课中完成。让学生把自己独特的的体会付诸与实践，这便是实践语言的最有效的方法。
九年级数学培优计划
2008-2009学年九年级培优补差计划
1、指导思想：以全面提高教师素质为契机，全面贯彻和落实党的教育方针，进一步更新教育理念，以创新精神和实践能力的培养为重点，突出学生的发展，积极推进素质教育课程改革，以提高教学质量为核心，重视基础，狠抓培优，为培养更多的优秀合格人才做出新的贡献。
二、目标与任务
1、通过培优补差，使我校九年级全体教师对素质教育有一个全新的认识，人人争当素质教育领头雁，把培优补差当作自己的份内事，走在课改前列。
2、学校领导把培优补差放在学校工作的重中之重，建立培优补差制度和激励措施，奖优罚劣，实行一把手亲自抓，对培优补差工作了了如指掌，不断研究培优补差新情况，解决培优补差工作中出现的问题。
3、要求各学科全盘考虑,根据素质教育的要求、班级学生的实际，制定出切实可行的培优计划，“培”文化课成绩相对好的群体、学生个体的优势方面、优势学科；“补” 文化课成绩相对差的群体、学生个体的劣势方面、劣势学科，力争2007年期末，九年级学生的优秀率达80%左右，差生人数不能超过年级总人数的十分之一，学校整体教育教学质量再上一个新台阶。
三、方法措施
1、组织全体教师认真学习教育理论，学习当前教育改革的方针政策，更深刻全面的领会素质教育的含义，树立正确的教育观、人才观，把课程改革落到实处，重视优等生的培养，作好后进生的转化。
2、分教研组围绕培优补差工作，展开一次教育大讨论。（1）明确培优补差的内涵，提高对培优补差的认识；（2）人人写出培优补差计划，使培优补差工作有针对性。
3、要正确对待学生，建立良好的班风和学风，加强对学生学习的管理。
（1）要看到学生是各方面都还成熟的成长中的人，他门在成长过程中更需要教师用健全的人格来引导。
（2）我们还应知道学生是独立的人，每个学生身上都有巨大的发展潜力，我们要用宽容、欣赏、激励的方法关注每一个学生，关注每一个学生的闪光点，激发学生的内驱力。
（3）要为学生营造浓厚的学习氛围。培养良好的班风，教育生生之间要养成互帮互学，你追我赶的良好学风。
4、教师要树立正确的教育教学理念，时刻牢记“人人会学习，班级无差生”的格言。 在新一轮基础教育改革中知识观、学生观以及评价观的变革呼唤教师角色的转变，交涉的任务不再是局限于“传道、授业、解惑”，而且要“益智、陶情、冶性、锤志、健体”。教师在实施新课中，应该树立新课改理念，成为学生学习的促进者、合作者、和指导者，更新教育理念，正确对的差异，既重视学生全面发展，又要照顾个体差异。全面发展是指让学生尽可能多、尽可能自主地涉及和学习各种知识，形成各种能力，要求每个教师用欣赏的心态去对待学生，多指导学生养成良好的学习习惯和学习方法，在布置作业难度稍大，使学生有“跳起来摘桃子“的感觉，养成不断探讨进取的心态。课堂提问、课堂训练分层次，注意对学生进行思维训练，并消灭学生吃不饱现象。
5、要给学生以爱心，多表扬少批评，对进步大的学生要多加以鼓励，以激发学生学习探究的积极性。
6、及时和家长互通信息，争取家长支持。
7、培优补差工作和教师业务成绩挂钩。
8、每次月考后，班主任要认真分析本班学生情况，确定各科培优补差学生名单，及时召开本班任课教师会议，通报情况，研究对策，分配培优补差任务，使各位教师积极与班主任配合，提高培优补差效果。