一、教学有方的老师作文150字
她有着一头乌黑光亮的头发，一双黑珍珠似的眼睛镶嵌在柳叶似的眉毛底下，高高的鼻梁上架着一副眼镜。你猜她是谁？她就是我的英语老师。因为她教学有方，我们班同学都特别喜欢上英语课。
记得初夏的一天，上课铃声有响了，董老师又准时来到讲台上，我看着董老师，觉得她与往常不大相同了，仿佛年轻了许多，显得更加精神饱满。可究竟在哪里改变了呢？仔细一看，原来是老师的头发变长了。以前的短发怎么过了一天就变成了长发？我暗想：她一定是戴上了假发，由于天气炎热，董老师脸上的汗珠像黄豆大的汗珠似得滚落下来。这么热的天，董老师干嘛要戴假发呢？难道是为了美吗？此时的我真是丈二和尚——摸不着头脑。
开始上课了，董老师首先教了我们几个新单词。我们很快就学会了。我反复着单词，隐隐约约觉得今天有几个单词和老师的假发有关，紧接着董老师该我们介绍了几个句型，便要做最难的翻译练习了！老师用流利的英语说了一段话，让我们做翻译员。平时，我们最头疼的就是翻译练习，而今天却一反常态——都把手举得高高的，犹如一根根旗杆似
的立在那里，生怕老师看不到。我们班的陈路同学回答对了老师高兴地说：“verygood。”然后又说：“同学们，你们看，今天我是不是特别年轻呀？想知道为什么吗？”我们异口同声地说：“想！”董老师说：“那是因为我戴了假发呀！”我听了恍然大悟，心想：“老师那番话原来是描写她自己呀！
听了我的介绍，你该知道我们英语老师教学技术的高超了吧！
二、小学名师屈太侠作文教学 写出精彩的心理活动 观摩课例的心得体会怎样写
xu yao 我 。帮忙 。吗？
三、写不同的老师的教学作文
从幼儿园到小学六年级，教过我的老师有很多．有高的，有矮的．有胖的，有瘦的．有的严厉，有的和蔼．有的．．．．．．．而给我印象最深的要数我的班主任向老师了！她可是与众不同的哦！
先从外表上说吧，向老师虽然三十多岁了．但她看起来很年轻，经常衣着亮丽，时尚光鲜！有一种朝气蓬勃的感觉！和我们印象中的老学究式的有很大的不同！可能看到这里你一定以为她是一位注重外表不注重教学的老师．那么你就大错而特错了！她在教学方面可是很有一套哟！
再从授课的方式上说，别的老师都是从第一课上起，一直往下上．可向老师却不同，她先上第一课，再把第一单元的古诗学了，接着再上第二课，第三课．．．．．．用这个方法，我们第一单元就只是语文乐园没上了！如果按传统的方式教学，我敢打赌，同样的时间可能现在只上到第三课．我们向老师真是聪明！只是调了个儿，因为古诗是杨万里的，向老师就让我们把以前学过的杨万里的诗都记下来，然后温习并背诵．这样不仅新学的很快就记了下来，而且连以前学过都重新系统的再次记忆，并背了下来．真是温故而知新呀！
向老师还有和别的老师不一样的地方，就是抽查我们背书的方法了．一般别的老师通常这个时候都会亲自上阵，定好日期，让学生排着队一个一个在跟前背．这种方法不仅费时费力，还容易有漏网之鱼．在家背，让家长签字．虽然看似很省事，却有些同学会耍小聪明模仿大人签字．如果老师不是有意的个别抽查到他，会背与不会背只有他自已知道了．而向老师却运用了一种新方法，这和我们学过的数学题中的打电话的方法如出一辙．老师打电话给一个同学，这个同学和老师再分别打给另外两个同学．接着四个人又打给四个人．．．．．．．向老师糅合语文与数学，自己先查一个同学，接着再和这个同学查别的同学依此类推，只须一节课的时间，就可查完．而且每个人检查别人都会列一个名单，不会混淆不清，会背与不会背的，一目了然．就不会出现漏网之鱼了！
四、郑渊洁如何教作文
对于作文教学，多数老师习惯于讲解各种烦琐的写作方法、手段、技巧，让学生听得眼花缭乱，摸不着北。很多学生都说，一听老师讲作文我就头大、脑袋懵。他们对作文课充满畏惧，一周两节的作文课成为许多学生最为难熬的时间。长此以往，老师喊作文难教，学生喊作文难学。
有人倡导老师写下水作文，我认为这是作文教学改革的一大进步。师生同写一个作文题目，一方面可以提高老师的写作水平，避免长期不动笔带来的眼高手低现象;另一方面老师对于该题目有了直观的写作感受，再对学生进行作文点评时就会有的放矢;还有，老师向学生介绍自己写作时的思路、与他们切磋写作过程，也会使学生对作文提高兴趣，充满期待。
郑渊洁说：“教学生写作文，要自己先当场写一篇文章演示给学生看。我在皮皮鲁作文讲堂，常常当场写文章给学生看，让他们明白我写文章的思路。”
郑渊洁认为，就如同驾校的教练在教学员开车之前，要自己驾车演示给学员看，英语老师让学生读英语之前，要自己先说英语给学生听一样，语文教师在教学生写作文时，也要先当场写一篇文章演示给学生看。
当然，郑渊洁创作了1000万字的作品，他的图书和作品专刊《童话大王》半月刊累计售出了一亿多册。他在写作上有不少亲身感受，是运用文字的绝妙高手，所以他能够游刃有余地指导学生作文。作为普通老师，我们不可能期望人人都达到如此高的境界，但是我们可以放下架子，不为自己护短，坦诚地与学生交流写作的思路和感受，共同探讨驾驭文字的秘诀，以此达到激发学生写作兴趣和灵感的目的。
其实，不仅仅是作文教学可以采用此法，其他学科的教学也可以通过类似地方法进行。比如指导学生学习解答历史科的材料题，老师就可以采取先师生共同阅读材料，分析材料，解读材料中的信息，再根据提出的问题，联系课本有关知识及材料信息，逐步接近答案，从而让学生参与老师的思路分析和答案探寻的过程，明确答题的切入点和思维方法。这样的训练和学习，才是真正的探究式学习，比起对照答案进行的讲解，学习效率会成倍提高。使用这种方式上课，课堂气氛会更活跃、师生交互会更频繁、大家都能从中享受到探索新知的乐趣。
可以毫无疑问地讲，在课堂教学中，老师作出示范，师生共同参与，绝对是一种既有趣又有效的方法。作为普通老师，立即采用这种方法，可能存在一定的难度，但我们至少要做到“虽不能至，心向往之”。(作者单位：夏邑县高级中学武胜利)